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如何在小学美术课堂提升学生的参与性论文

在目前的教育教学活动中,为了提升教学的质量,实现有效教学,教师开始关注教学思维、教学内容和教学方法的整合,开始关注学生的学习兴趣和师生在课堂教学中的地位。本文作者从小学美术课堂的教学出发,主要探究了如何在小学美术课堂的教学过程中挖掘学生的主观能动性
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  在目前的教育教学活动中,为了提升教学的质量,实现有效教学,教师开始关注教学思维、教学内容和教学方法的整合,开始关注学生的学习兴趣和师生在课堂教学中的地位。本文作者从小学美术课堂的教学出发,主要探究了如何在小学美术课堂的教学过程中挖掘学生的主观能动性,让学生参与课堂教学,实现学生主体参与式教学。

  一、尊重学生,激发学生学习的主观能动性

  无论是我国的基础教育改革还是素质教育发展的基本要求,一切现代化的教育理念都要求课堂教学一定要挖掘学生资源,不再把学生当做被动接受知识的工具,而是具有思想和人格的平等人群。为此,小学美术课教师在课堂教学的过程中首先要尊重学生、关心学生,平等的对待学生,这样才能让学生感觉到课堂的和谐与宽松,他们才不会畏惧教师的权威,从内心真正的遵守课堂纪律,尊重教师。小学生的注意力是非常难于集中的,教学实践证明,给予适当的鼓励与表扬可以激发他们的学习主动性和课堂参与性,这就是我们常说的开展赏识教育教学。学生的学习兴趣直接决定参与度,为此,小学美术教师要针对教学内容,精心的设计教学过程,重视学生的体验,允许学生存在个性上和认知上的差异,并且做到尊重差异、一视同仁。如在学习《走进大自然》这一章节的时候,主要是讓学生在亲身体验自然之美的时候,能够认识和分清一些颜色,这时候教师就可以把课堂归还给学生,让学生表述自己喜爱的事物,这样课堂就非常的灵动,学生的兴趣也得到了激发。其次,教师要善于抓住学生的心理特征和个人偏好,在此基础上设计符合学生心里特征的教学设计和教学内容,这样才可以激发学生参与课堂的积极性,让学生在宽松的环境里学习,那他们也会主动的探究问题,发挥自身的主动能动性,学习兴趣自然也会提高了。如在学习《七彩生活》的时候,为了让学生热爱生活,参与其中,我就拿了一些生活中的器具摆设,让学生去涂色,图上他们喜爱的颜色,并注意其中的颜色搭配,这样一下来学生就动起来收,来相互的讨论,主观能动性被调动了起来。

  二、革新美术教学的思想,巧用教学鼓励提升参与度

  教学方法、教学内容和教学形式是多变的,需要教师有效的依据学情、教情的变化来给予调整,当下应该来说我们的教育发展举步维艰,正处在应试教育和素质教育交叉发展的关键时期,可能退一步就是应试教育,进一步就是素质教育,更多的时候教师陷入了一定的教学矛盾当中,所以在教学的过程中教师要果断的处理这些问题,彻底的转变应试教育的思想,要从长远来看,顾全教育的大局,不要只看眼前教育,不要只重视成绩和分数,促进学生的发展才是教育教学的真正目的。为此,在小学美术的课堂教学中,教师一定要认清教育教学的形式,自觉的革新教学思维,转变教学观念,做到与时俱进。学生是教育教学的成品,成品质量的高低就是看学生的素养和能力,而不是仅仅只看所谓的考试成绩。学生是老师的成品,对于每一个学生来说都是独一无二的,所以在学习能力、接受能力、表达能力等方面,学生都会存在一定的差异,那么在教学的过程中教师还要学会分层教学,实现有效的教学梯度,这样才能保证教学的有效性和针对性,做到因材施教。小学生爱表现,希望得到老师的奖励,所以在美术课堂教师要紧紧抓住教师鼓励的作用,开展鼓励性教学。对于学生的行为要多鼓励少批评,讲究一定的评价方式和技巧。如在学习《秋天来了》的时候,教师这样设计导入:将秋天拟人成秋姑娘,秋姑娘给我们带来了许多秋天的礼物。礼物是小朋友喜欢的,秋姑娘给我们带来什么样的礼物呢?请你说出来,再画出来。这时候学生就引发了想象,答案肯定是千奇百怪,各不相同,有的人想到了丰收的农作物、有的人想到了各种水果,甚至有的学生想到了辛勤劳作的小蚂蚁,这些老师都要正确的看待和评价,允许小学生思维差错的存在,在鼓励的同时可以给与适当的引导,这样才能让学生参与其中,树立信心。

  三、创新教学方法,开展兴趣授课激发参与意识

  兴趣是最好的老师,这句话用在小学生身上最为合适,小学生的个性具有一定的天然性,所以不像中学生可以被动接受或者被迫接受,只要是他们不喜欢的,强加给他们,他们也不会接受,只要是他们感兴趣的,你不让他们做,他们也会自己去做,这就是让我们有时候哭笑不得的小学生。在教学的过程中这种现象就表现在学习兴趣的启发上,小学美术课教师如何能用有效的教学方法、教学内容或者教学形式来吸引学生的话,只要抓住偏好,学生就一定会“上钩”,进而提升他们的学习热情,促进他们学习效果的提升。鉴于此,小学美术教师在教学中可从学生的兴趣爱好、个性特点出发,根据学生个性的差异开展适合其发展的活动,同时为学生要留有个人自由支配的时间,保障学生的特长有施展的空间。更重要的还要积极创造条件,让学生走出校门,开展与美术相关的研究性学习,开阔学生的眼界,让学生学以至用,体现自我价值和成就感。从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用,这样才能把培养和发展学生学习美术的主动性落到实处。如在学习《玩泥巴》的时候,为了激发学生的学习兴趣就可以采取有效教学的方式。本课是运用泥材及塑形手段,使学生在游戏活动中体验造型表现乐趣,表达自我情感及想象的学习领域。本课强调感受性、体验性和游戏性,把学与玩融为一体使学生通过本课的学习,能体验活动的乐趣,对泥产生一定的兴趣。同时在活动中通过对泥材、塑形技法过程的探索体验。发展感知能力和造型表现力,以培养学生创新意识、想象能力和自我表达的信心。

  小学美术课的教学一定要考虑到学情,从小学生的兴趣出发,整合教学内容和教学方法,最大限度的吸引学生的注意力,让学生参与课堂教学,这样才能确保有效课堂的实现和学习效率的提升。

  【参考文献

  [1]陈燕林.提升学生参与度的美术课堂气氛营造策略[D].四川师范大学,2012

  [2]王秀峰.浅析如何在小学美术课堂激发学生的学习兴趣[J].速读,2015(01)

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