小学数学课堂实施“问题导学”的教学策略

摘要:在小学数学课堂中,越来越多的教师选择采用"问题导学"模式进行教学,使得原有的教学方法被打破,学生学法得以改进。但是教师不能急功近利,盲目使用"问题导学"教学,任何事物都是矛盾的统一体,都具有两面性,问题导学教学模式也不例外。如果运用得好,它可以达
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  摘要:在小学数学课堂中,越来越多的教师选择采用"问题导学"模式进行教学,使得原有的教学方法被打破,学生学法得以改进。但是教师不能急功近利,盲目使用"问题导学"教学,任何事物都是矛盾的统一体,都具有两面性,问题导学教学模式也不例外。如果运用得好,它可以达到事半功倍的效果;如果乱用,它则会适得其反。因此,本人在此提出了在小学数学课堂中实施问题导学的相关教学策略,供教师们参考。
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  关键词:小学数学;课堂教学;问题导学;教学策略
  中图分类号:G623.5 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)09-0202-02
  1.精心分析教材,设计体现重难点的问题
  小学数学知识有着自身完整、严密的逻辑体系,前面所学的知识都将为下一高层次知识的学习奠定基础。数学的学习就如同盖楼,只有基础打得牢固,整幢楼才坚固。而教师就相当于包工头,学生是建筑师,教师要为学生"盖楼"指明方向,教会他们"盖楼"的方法,这样才能放手大胆的将楼交到他们手中。小学数学教材是编者根据小学数学课程标准的要求,结合小学数学课程的特点和学生的认知发展规律精心编写而成的。它既是教师教学的依据,也是学生学习的依据,是师生相互作用的中介,同时也是学生学习数学知识、开发智力的源泉。教师在授课之前,必须深入学习小学数学课程标准,认真分析教材、研究教材,结合学生实际选择合适的教学内容,并且弄清教学重难点,合理设置各个教学环节,巧妙设计课堂问题,以期完成教学目标,突破教学难点。
  2.掌握提问技巧,有效形成"问题链"
  提问就好比人们日常生活中的生活必需品,它是课堂教学最常用的策略之一,也是一种极富影响力的教学艺术。因此,教师在课堂上的提问对于整堂课的顺利进行有着极大的作用,教师有必要认真学习关于提问的知识,掌握提问的技巧,这能使课堂教学效果得到提升。在小学数学"问题导学"的课堂中,提问就显得尤为重要,可以说它是整堂课的中心,是小学数学课堂的心脏。在问题导学的教学过程中,教师要设计一系列的问题来引导学生学习,为此,有效的将所有问题串联起来,形成"问题链"就显得尤为重要,一来它可以帮助教师将学生的思维逐步引向一定的高度,二来也可以提高学生自主探究学习的有效性。
  通过提问启发学生思考是教师课堂教学的一个必经过程,"问题链"的设计可以更好地服务于学生的学,使课堂教学变得更加高效。在教学《小数乘小数》一课时,中心问题出现后,朱老师又设计了这样一个问题链来引导学生理解教学目标和重难点:①需要地板的多少与什么有关?②从图上你了解到了什么信息?根据这些信息你能求出什么?③你认为算式应该怎么列?这和前面学的乘法有什么不一样?④两个因数都是小数要怎么算呢?⑤算式中的两个因数各有几位小数?积呢?它们之间有什么关系呢?⑥如何确定小数点的位置呢?⑦在遇到乘得的积的小数位数不够时,怎么办呢?⑧通过对这三道题的讨论,能不能总结一下,这类小数乘小数的题应该怎样计算?经过这问题链的引导,学生的计算思路非常清晰,对于"小数乘小数"这类计算题的理解也更加深刻,不仅学会了计算方法,还明白了算理,可谓一举两得。
  3.以问启思、尊重学生,重视师生互动
  在传统教学模式下,学生的主体性得不到有效发挥,教师往往是课堂教学的权威,在该模式下,学生的创新性、个性和实践性都被束缚住了,自然培养出来的都只是读书的工具。在小学数学新课改之后,教师的教学观念得到了更新,新的教学模式深入人心,问题导学最为新课改的一种产物,自然而然被逐渐推广到具体学科的运用上来。在小学数学课堂上实施问题导学教学后,教师将学生视为学习的主人,尊重学生,建立了民主、和谐的师生关系,在课堂上教师以问题为出发点,注重启发学生思考,一步步引导学生进行自主探究解决问题,并且重视师生之间的互动,使得学生能在轻松愉快地氛围中快乐地学习。
  根据问卷开放题"请你说说你心目当中理想的数学课堂是怎样的"学生的回答,我们更可以从中得到启示,学生们渴望数学课堂上教师能够经常和他们进行互动,而不是很严肃;希望教师能够多组织探究活动,让他们自主探究学习,在遇到困难时,教师再进行启发、指导;希望数学课能生动、有趣,教师尊重学生,能让学生先独立思考二,…这些来自学生内心深处的渴望正是现在教育中所缺少的,是急需引起广大教育工作者注意的,而在小学数学课堂中实施问题导学教学正是为了改变这一现状,尊重学生,注重启发引导,重视师生互动,旨在让学生爱上数学学习。
  4.设计有价值的问题,促进学生的思考
  数学本身就是一门比较抽象的学科,因此对于小学生来说具有一定的难度。而在小学数学的课堂上,可以说问题无处不在,它是数学的心脏,如果教师在课堂上抛出一个问题后,不给予学生思考的时间就让学生马上回答,不仅会使教师自己感到失望,而且也会降低学生学习数学兴趣,增加学生的挫败感。所以,当教师在课堂上呈现问题后,需要给学生一定的思考时间,让他们对问题有个整体的感知,对问题形成一个思考的方向。并且问题的难易程度不同时,教师应该给予不同的思考时间。
  当所提出的问题比较难时,教师要有耐心,要对学生又信心,相信在一定时间内他们肯定能想出答案。但给予学生的思考时间也是要有限度的,如果真的没有学生或者只有极个别学生举手时,教师可以适当引导学生,给他们一些提示,促进他们的思考,当所提出的问题比较容易时,教师要合理控制学生思考的时间,可以适当将思考时间缩短,避免一些学生因时间多而干与课堂无关的事。除此之外,学生在回答的时候,教师要认真倾听,给学生充分的时间回答,即使中途该学生停顿了,教师也不要马上催促,尽量让学生将自己的想法表达清楚,也要提醒班里的其他同学,尊重回答问题的同学,认真听其答案。这样可以促进学生在数学课上回答问题的积极性,也可以让其他同学参与其中,通过将该同学的想法与自己的想法进行对比找出不同,提出质疑。
  5.鼓励学生发现问题,提出质疑
  爱因斯坦曾说过"提出问题比解决问题更重要",古代著名教育家孔子也曾说过"学而不思则阁,思而不学则殆",如今的新课程也倡导要让学生学会自主学习,这都在启示我们广大教育工作者要引导学生主动思考,大胆质疑,敢于表达自己的意见、想法。"学起于思,思源于疑",学生有所疑才会有所思,有所思了才会有所得。为此,教师要大力鼓励学生敢于提问,尊重学生的个性,尊重学生的独特思维方式,培养学生善于思考、勤于思考的习惯,使他们在思考中体会到成功的喜悦,爱上数学学习。
  在小学数学问题导学的课堂中,教师除了要精心设计问题链引导学生学习之外,还要不断更新自己的教学理念,给学生探究问题的动力,鼓励学生大胆尝试,尽可能地为学生创设"发现一一提问"的学习氛围,促使他们积极地思考,踊跃发言,敢于提出自己的质疑,提高数学学习的兴趣。
  参考文献
  [1]王艳.小学中高学段数学"问题导学"教学模式的探究[J].数学学习与研究.2015(04)

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